纵观中科大少年班35年历程:拔苗助长或因材施教？
数学家吴文俊院士在给中科大少年班的同学上课(资料图片)
是拔苗助长还是因材施教？——35年后，走近中科大少年班
-将新闻进行到底
已毕业的2700名少年班学生中，91%以上考取国内外研究生；19%在科教界从事学术工作，至少有210多人在国内外著名大学做教授，其中100多人在欧美一流名校做教授，仅哈佛大学就有6位；70%以上活跃在海内外经济、IT、金融、制造等领域，从事核心技术研发工作，其中在世界500强任职的超过35%；当选美国电子电气工程师协会会士4人，美国物理学会士6人，获得美国青年科学家总统奖、麦克阿瑟天才奖获等重要奖项的超过100人/项……
35年来，中国科学技术大学少年班一路辉煌的同时，也伴随着质疑。神童教育？拔苗助长？还是因材施教？笔者近日走进中国科大，为你揭开少年班神秘的面纱。
“如果相关知识已经掌握了，还要在中学多混几年，其实是对他们学习兴趣和创新潜能的压抑。”
1978年3月，科学的春天里，在著名物理学家李政道的大力倡导和邓小平、方毅等领导人的支持下，中国科大创办了少年班，目的是探索优秀人才培养规律，培养科技等领域的拔尖人才。
“少年班的产生，既是知识荒漠时代对人才的渴望，也确实有客观需求。”少年班学院执行院长陈旸教授说，在我们这样一个人口大国，确实存在一些智力早慧儿童，让他们早一点进入大学，在一个适宜的环境中学习，恰恰是“因材施教”的体现。“如果相关知识已经掌握了，还要在中学多混几年，其实是对他们学习兴趣和创新潜能的压抑。”
即将毕业的何淼同学很认同这种看法。他从小学五年级直接升初一，没上六年级，原因是当地小学六年级有各种补习课，他爸爸认为“没必要去拼小升初的考试，要快乐地学习。”
每年报考中国科大少年班的有数千人，最后录取50人左右。什么样的孩子适宜上少年班？
“关键看学习能力和意愿。”陈旸说，最初几年，科大老师带着试卷到全国各地去考学生。后来，通过高考录取，我们根据学生高考成绩，确定复试人选。在复试环节，除了比较难的数学、物理笔试外，还设置了“现教现考”环节，以鉴别学生真正的学习能力。
对于社会上“神童”的称谓，陈旸尤为不赞同。“我每年都要给刚进校的同学泼冷水，告诉他们不是什么神童。”陈旸说，我们有个规定，少年班在校生不接受媒体采访，因为孩子容易被“捧杀”。
“学生按照自己的兴趣选专业，即使遇到学习困难也能坚持。如果你规定他学什么，学习动力就不够。”
走进少年班学院的小楼，除了一个自习室、一个简易的机房和一些管理人员、班主任的办公室外，并没有想象中的教室、实验室等教学科研设施。
责任编辑：
